昌邑之窗 中国第一所农村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，由教育家陶行知创办于1927年，该园办园宗旨是:建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。时隔二十多年后，在我的故乡潍坊昌邑的广大乡村相继创办“托儿所”。
“托儿所”，农村幼儿园的最初称谓。据资料统计1957年昌邑县有856个村庄，按照村庄平均两位老师推算，大概有幼儿教师1721人 。她们在花儿一样的美丽和花儿一样鲜艳的年纪，做了一群孩子的“妈妈”，沉默了半个多世纪的群体，犹似不存在，或是被遗忘在荒芜的另一块土地上，离我们如此遥远，其实就是一街之隔之远，一墙之隔之近。
最初的幼儿教育，首先是为解放妇女劳动力而服务 。托儿所居无定所，有时在借的民居，有时又转到大队部的“民兵”屋，也就没有明显的标志，去托儿所的孩子唯一能够确认的是胸前挂的“布兜”（像幼儿穿的罩衣，没有袖子），女娃粉色的，男娃月白色的，这个标志代表穿兜兜的孩子是托儿所的学生 。
课桌用5米长的木板搭建，木板的两边和中心处用泥坯支撑，凳子孩子们从家里自带。老师在没有受过专业学习和培训，没有教材的情况下，一切都来自自然的抒发，应景的歌颂，顺应当时的农村形势。教授孩子们一些传统民间童谣，或是自编儿歌，还有歌曲（红歌欣赏，老师唱孩子们听。）、扭秧歌、民间游戏（老鹰捉小鸡，顶拐，过天桥等），这些活动被划分为现在幼儿教育课程里的语言、艺术和健康领域。算术方面学习写数字（科学领域），也偶尔学写汉字，都是独体字 。
农忙的时候老师带领孩子们去生产队拾麦子，这或许就是当时的劳动实践课吧，所谓劳动从娃娃培养起。一年三季春夏秋孩子来托儿所，冬天太冷，教室里没有烤火炉，孩子们都在家煨冬。那时老师是不领工资的，生产队给记工分儿，给个满工。
“小鸟飞，小鸟飞，你要飞到哪里去？我要飞到北京去，感谢毛主席”……“爸爸妈妈去干活，把我送到托儿所，托儿所里你和我，大家一起学习真快活”……这些简短的童谣、儿歌成为口头活教材，在这方贫瘠的土地上，宛若蒲公英的种子落在春风里扎根安家，生长繁茂，绽放它的幽香与灿烂，这是在我故乡的区域内农村幼儿教育的道路上开启的第一缕光。
1960年群众生活困难，托儿所停办。
70年代初期，在上级的号召下，每个村庄开始组织筹备重新开办托儿所，这时的托儿所改名为“育红班 ”。（“育红”是一种革命的激进的说法，是文革遗留下的产物，意思是培养红色的幼苗。九十年代中期后“育红班”这个名称改为“幼儿园 ”。）有条件的大队统一建校舍，独门独院。
老师上课依然是没有教材可用，都是自编教案，每一个环节仔细揣摩，比如:看电影学唱的电影插曲教给孩子们，有时也从收音机上学习，那时最受孩子们喜欢的是中央广播电台的学龄前儿童广播“小喇叭开始广播啦”，每天孩子们准时坐在教室里安静的倾听孙敬修爷爷讲故事。老师们将小学广播体操改编为幼儿团体操，去县城拜音乐老师为师，学习弹琴和声乐知识，提高音乐素养。学前班的孩子还要学习小学一年级课程为升小学做好准备，比如:加减计算，分解合成，汉语拼音和简单的汉字。
1979年，由妇联牵引联系昌邑教育局对幼儿骨干教师进行正规业务培训学习，春风化雨雨化田，通过这次学习涌现出不少先进单位和先进个人。1980年，山东电视台到卜庄镇柳家幼儿园拍摄电视新闻片，1981年该幼儿园成为“山东农村幼儿教育示范点”，省领导亲临检查指导工作，主管老师被评为“全国先进儿童少年工作者 ”。荣获如此殊荣，纵观其实力及特色，追溯至40年前的实录探其究竟 。
这个时期的幼儿教育依然是没有完整的教材，而大自然的物产赋予了人类学习的潜能以及动机。一根芦苇、一棵高粱秸秆儿，截成一捆捆短棍儿变为孩子们手中练习数数和计算的教具；一颗颗桃核、杏核，一块块小石子可以摆图形，也可以学习数的分解合成，还可以玩游戏，夹桃核，猜桃核，这些发明创意一直沿用至今。语言领域教学除了儿歌和故事朗读，老师还用简单的自制绘画来表达故事内容，以此引导幼儿看图说话和讲故事。
在农村，孩子们对庄稼和蔬菜已是司空见惯了的，又如何引起他们的兴趣呢？种植一畦葱绿的菜，一畦绿油油的麦苗，引导孩子们观察、记录生长过程并进行比较。现在每一所幼儿园里都有种植角，活动过程是一样的引导幼儿观察、探究和记录 。
精彩的户外游戏：追逐游戏，如：丢手绢，贴膏药，接力棒等。跳跃游戏，练习双脚跳或单脚跳，小兔拔萝卜，小兔钻山洞是双脚跳，跳房子是单脚跳。投掷游戏，打敌人，运粮食，运水瓶等。棍棒游戏，有小棍棒，大棍棒，可做操叫棍棒操，可拼图叫拼搭游戏。体操，包括徒手操，棍棒操，绸带操，哑铃操，球操等。团体艺术操，有音乐伴奏，带有艺术性舞蹈动作，如皮筋操，椅子操和花环操等，没有固定材料，都是自选音乐自编动作。民间游戏有跳绳，踢毽子，石子游戏等。石子游戏如：马虎吃小孩、五福棋、憋死牛等。还有幼儿自发组织的角色游戏，如：过家家，医院，商店，理发店等。其中不少游戏，现在的幼儿园里也一直都是孩子们特别喜爱的活动。
1992年，潍坊教委学前教育科首编幼儿教材，并在全市广泛推广使用。进入90年代，村办幼儿园统一由镇教育管理办公室管理（之前由妇联管理），幼儿教育进入飞速发展的时期，每年都有骨干教师去地区市和省城各名优幼儿园观摩学习，从而各单位开展广大教师进行二次培训教研活动。
二十一世纪初期，农村幼儿教育涌现出了“个体”（民办）幼儿园，这些个体幼儿园的创办成为学前教育事业中一股不可缺少的力量，同样为农村幼儿教育事业做出了贡献 。
2001年7月由教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》，同年9月实施。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的阶段。《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。是本着“指导幼儿园深入实施素质教育”的宗旨，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定，是将我国幼儿教育长期以来的，特别是贯彻《规程》以来的行之有效的教育观念、方法、措施、经验等等，以法规的形式固定下来，通过国家的强制力来保证其实施，从而为我国幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。
2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南 》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者。2.珍惜童年生活的独特价值。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。4.尊重幼儿发展的个体差异。5.重视家园共育。
教育是基础，幼教是基础的基础，是整个教育工程体系中的奠基石 。从2011年开始，有学前教育专业在编教师加入到农村幼儿教育的行列当中，为幼儿教育注入了新生力量 。走过半个多世纪，风雨兼程，这些可爱的农村幼教人里有我的老师，有我老师的老师，有我的同事，有我并肩作战的亲密战友，有我的学生。其实我们每天都在重复着一些琐碎的事情，为孩子们的健康快乐成长保驾护航，不曾拥有可歌可泣的英雄事迹，而这份平凡的工作却见证着不平凡的事业——农村幼儿教育！
文： 刘海波 / 配图：昌邑之窗
