昌邑之窗
山东省潍坊市昌邑市第一中学：
创新内部治理路径 激发县中组织活力
作者：张景和
编者按：在中小学管理实践中，学校内部组织变革越来越受到重视，成为学校内部治理现代化、激发办学活力的突破口。当前，学校内部组织变革、机构设置、运作方式有哪些有益探索？对于提高学校管理效能，校长们有哪些切身体会？面向未来，如何提升组织执行力，走向学校内部治理现代化？我们特别邀请了三所不同类型学校的校长介绍经验。
针对的难题：县中振兴需要大环境的支持，但是学校内部治理的小环境、“小气候”却容易被忽视，有的县中校长只注重课堂相关的要素。
去年12月，教育部等九部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，业界为之振奋。的确，县中要振兴，社会的大环境、“大气候”非有行动不可，而以我个人担任县中校长的经历来看，学校内部治理的小环境、“小气候”却极易被忽视。有的县中校长过于注重与课堂相关的要素，而学校内部治理体系建设和组织能力提升却没有引起足够重视。近年来，我和我的团队根植于山东省规范办学行为、潍坊市推行校长职级制改革等培育出的丰厚土壤，通过“共治”“精治”“善治”不断迭代，探索学校内部治理的路径，不断激发组织活力。
学校管理积极性
管理互融共进
网格化、精细化治理
为此，我们把构建服务师生生命成长的“六个作业组”（自我管理、全员育人、学情教情、团队管理、家校共育、综合保障）写入新修订的办学章程，梳理学校网格化、精细化治理关键节点，实施网格到人、责任到人的方式，不断提高学校精细化治理水平。
例如，学校近期梳理出20项校园安全网格化管理关键节点，按照“一岗双责”的原则，将责任部门与各关键节点人员精准匹配，对分工交叉的安全工作网格到人、责任到人，避免了安全管理工作中出现推诿扯皮现象。
我深刻体会到，学校内部治理只有达到足够的精细化程度，才能让立德树人在每一名学生生命成长中见效。当学校把微组织、网格化作为内部治理的“善治”行动路径，实质上就是为每个生命搭建起“个人+微组织平台”的成长模式，只有微组织足够丰富、足够有力量，学生才能成长为灵魂高贵、思维有力、生命旺盛的人。
学校内部治理体系和治理能力现代化是一个长期复杂的系统工程，我们将继续探索内部治理的信息化、精细化和靶向化，建设现代学校制度，充分释放学校组织活力，向着建设“有人性、有温度、有故事、有美感”新样态学校前行。
（作者系山东省潍坊市昌邑市第一中学党委书记、校长）
《中国教育报》2022年06月08日第6版
